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一般高校本科阶段《企业策略管理》课程教学改革探讨

   日期:2021-07-23     来源:www.51gumixiang.com    作者:未知    浏览:649    评论:0    
核心提示:1概述策略管理是一般高校管理学类本科生必修课。

3.1 教学目的不够明确

本科教育的目的主如果培养学生理论常识与实践能力相结合的人才。因此在企业策略管理的教学实践中,必须要结合课程教学的内容和实质,拟定明确的教学目的和策略,将课程理论教学和实践教学有效结合起来。然而,不少学校并没明确《企业策略管理》的教学目的,教学思路过于陈旧,忽略了国际经济一体化、产业集聚进步和互联网经济不断兴起的背景下,企业管理实践需要的策略人才需要拥有策略思维、较强管理认知能力的首要条件,忽略了学生策略思维和管理认知能力的培养,也缺少对理论应用和革新创业能力的整理培养,在一定量上影响了课程教学的水平。

3.2 教学内容和企业策略管理的实践相脱节

从现在不少一般高校本科企业策略管理的教学实践来看,不少教师在对教学内容进行选择和设置时,过分强调教程内容和基础理论的讲授,忽略了教程内容与企业策略管理实践的联系,比如角逐剖析的五力模型和不断融合的产业进步对企业策略的影响,这都需要学生有直观的感觉才能有更深的理解;除此之外,真的走出学校、深入企业管理实践的课程教学极少,这一定量上使得理论教学和实践教学相互割裂,不利于提高学生综合剖析能力和毕业后的工作能力提高。 3.3 教学办法和考核方法相对落后

一般高校受制于教师综合素质、教学观念和学校资源等条件,教师的教学方法和教学办法相对落后,教师主要还是采取单向、灌输式的常识传授办法,多媒体教学仍处于一个较低水平,师生互动性不够,缺少对学生策略思维、批判性思维和团队讨论等新型教学方法的应用,使得学生更多的依靠记忆来学习,而非通过有效的讨论、求知欲望和探索精神来推进自我能力的提高;同时目前对课程考核方法更多的以笔试的方法进行考核,如此在较大程度上影响了学生团队合作方法完成策略有关问题的讨论和研究,转向以个人为主体、以记忆为主要方法的课程学习技巧,不利于学生专业常识、团队合作等能力的训练和培养。

3.4 案例教学应用不够,符合中国实质的案例仍需开发

现有不少出色教程的理论逻辑严谨,思路明确,安排合理,但不少教程里面的案例不少是源于美国和其他发达国家,缺少对国内企业的案例,尤其是对当地区出色企业和国内30多年来成功或者失败的案例研究。因为存在着文化和规范等方面的差异,不少教程案例仅能让学生对理论常识的学会仅仅停留在理解的程度,非常难让学生依据他们对产业、企业进步的理解提出他们的创造性解决方法,使得学生将理论应用能力的教学成效遭到较大影响。

4 提升《企业策略管理》教学水平的方案探讨和建议

结合本科阶段《企业策略管理》的课程特征、培养目的和教学过程中存在的问题,大家提出以下几个方面来提高教学水平。

4.1 明确教学目的,确定教学方法和考核方法

依据课程特征和企业进步的需要,要坚持需要学生学会策略管理有关定义和理论的基础上,将课程的教学目的定位为:培养学生策略思维能力,提升学生管理认知能力,并可以应用于实质问题的剖析。要选择适合的教程,大家建议选择理论导向型课程体系为主的教程,如迈克尔?A?希特等著 《策略管理:角逐与全球化》,并配合实践导向型课程体系为主的教程,项保华著《策略管理―艺术与实务》。该门课程不可以仅依赖一本教程,要理论和实践相互结合的两本与以上的教程。确定教学方法,理论讲授主要以三个层面、三个策略管理过程为基础框架进行策略理论的讲授,在基础上要充分引入企业案例,通过小组形式进行讨论和发言,以期达到以学生为主体的理论讲授、师生互动的新型教学方法。在考核方面,加大学生平常课堂讨论、小组作业和案例研究的考核比重,促进学生由被动学习向主动学习、应试教育向能力提高转变。

4.2 围绕课程重点,积极拓展案例教学和当地案例研究

策略管理案例教学已经成为了一种势必,很多的案例演练能够帮助学生在短期内领会和学会策略剖析办法,提升策略思维能力。但要做好案例的选择和开发,适合选择海外经典案例是大家目前大部分教师的选择;在此基础上,大家要渐渐增加中国企业的案例,尤其是30多年进步过程中呈现的出色企业,也要引入在这个过程中失败的企业,让学生从国内外企业、成功失败两面来考虑策略问题,提升策略思维能力。在案例教学过程中,要防止纯理论剖析化的策略案例讨论,引导学生从革新、策略创业、社会创业等角度考虑这部分案例可能给予的商业启示。

教师在教学和科研过程中,要加大当地化案例研究,选择当地区出色企业进行深入的访谈和案例研究,形成海外经典案例、国内案例和当地案例相结合的教学案例,使得学生既可以领略到海外企业策略管理的先进性,也学习到国内企业和身边企业的经验和教训。充分借助学校、学院和老师的社会关系,邀请企业家参与策略管理课程教学,尤其是案例课程的讨论,通过学生与企业家面对面的交流和交流,提升学生的理论与实践能力。

4.3 与学生深入交流,准时调整教学内容,提升教学成效

以提升学生策略思维能力为目的的策略管理教学过程在实践中存在肯定的困难,一是需要教师有科学性和艺术性相结合的教学能力和较为广博的常识沉淀和深厚的专业常识基础,二是案例教学需要以学生的积极参与为首要条件,以教师的有效组织和调控为保证。在案例教学过程中,要提升教学成效,需要与学生进行深入交流,一方面可以让学生对教学目的和教学方法有更明确的认知,知晓学习的重点和能力提高的办法和方向,另一方可以让教师对教学过程存在的问题进行深思,知道学成长处和不足指出,通过准时补充有关常识和教学内容来提高学生理论水平,通过提升案例讨论和小组作业等实践环节提升学生的综合素质。因此,教师唯有不断考虑、不断实践,不断提高教师学术水平和教学水平,才可能达成“培养学生策略思维能力,提升学生管理认知能力,并可以应用于实质问题的剖析”的培养目的。

1 概述

策略管理是一般高校管理学类本科生必修课。该门课程对学生的系统剖析能力需要较高,需要学生要有较强的抽象和创造性的思维能力。因此,课堂教学不可以仅依赖教师讲授,还需要学生与教师的互动、通过对策略案例和策略问题的探讨,才能达到预期的教学成效。本文将在新经济条件下,企业进步所需人才素质综合需要的基础上,就企业策略管理课程的培养目的优化、教学方法和案例教学等方面进行剖析,对有益于企业策略管理教学的改革进行有益的探讨。

2 一般高校本科阶段企业策略管理课程特征

因为策略管理主要研究和解决的是企业长远性、全局性、动态性等企业可持续问题,具备非常强的理论理论和操作性,因此企业策略管理有别于市场影响、人力资源管理、财务管理等偏重于职能范围的管理特征,这使得企业策略管理的教学有别于其他管理课程,传统的教学方法非常难达到较好的成效。企业策略管理课程教学与其他课程相比,具备肯定的特殊性,这种特殊性主要体目前以下几个方面。

2.1 企业策略管理具备高层性和抽象性

有不少学者和学生都觉得企业策略管理是企业家或高管团队的职责,而非中层管理者或通常职员的指责,在中国如此的市场环境下,过多的讨论策略问题不助于企营业额效。如此的认知在一定量上影响到学生学习的积极性。大家觉得策略管理具备高层性,并非说企业的其他职员和管理职员不可以没策略思维,只须实行;企业策略的拟定和实行需要中高层管理团队、通常职员的相互用途和影响,一同塑造基于不同部门、不同管理团队之间有机结合提高企业的策略能力。策略管理的高层性指的是,企业高层或企业家在职能部门的基础上,基于整理价值和创造价值的视角拟定企业的总策略,而不是全部的策略。中层管理者和通常职员要拟定和实行相应的职能策略。

企业策略管理同时也是一门抽象的课程,不少定义和理论都源于海外,当然其中也有国内的策略思想。课程中的要紧定义,如角逐优势、角逐策略、五力模型、角逐多态性、多元化、国际化等有关定义和理论,是相当抽象的。加上教科书中不少案例源于海外,因为市场规范、进步阶段等方面存在差距,海外的企业案例虽然能较好的讲解书本理论,但因为国内市场规范与中国企业现阶段进步的特点,这对于大学本科阶段的学生来讲,因为缺少对国内外企业的认知和实务经历,需要学生短期内结合理论与企业实质来深入理解企业策略管理过程和有关理论,是较难的,也是抽象的。

2.2 企业策略管理常识的系统性和连续性非常强

企业策略管理围绕怎么样提升企业竞争优势这个核心,以企业内外部策略要点为起点,分别从企业的职能层、业务层、公司层三个层面进行企业的策略拟定、策略推行与策略变革。企业的三个层面和策略的三个过程,构成企业策略管理课程的常识体系,也是让学生更明确的认知企业策略管理的框架体系。但这个分类需要之前对企业的职能管理理论有肯定的理解和综合能力,才能更进一步理解这门课程常识的系统性。相对于传统教策略管理教科书的理论体系,目前比较风靡的教科书,如希尔、琼斯、周长辉编著的《策略管理》和希特、爱尔兰、霍斯基森编著的《策略管理――角逐与全球化》都逐步加入了策略领导力、组织结构与策略、公司治理、策略性创业等新常识,尤其是金融危机后强化了管理伦理和利益有关者理论,使得企业策略管理常识不断更新和健全,理论之间存在非常强的逻辑性和连续性,假如学生对其中的理论理解不好,可能会对整体的策略管理理论的理解偏差。

2.3 企业策略管理课程对学生综合素质的培养有要紧用途

企业策略管理课程教学过程中的案例教学和小组讨论,都需要学生积极融入到团队讨论当中,并且依据任务需要做好相应的材料筹备、小组讨论和发言等,学生在教学过程中,既要做到自己可以充分发挥,同时也要重视团队合作和常识推荐;学生在探讨策略管理案例过程中,学生将会将所学的常识融会贯通于其中,并不断提高自己和团队的自我学习、团队交流能力、团队合作等能力,这部分都对学生综合素质的培养有着要紧有哪些用途。

3 一般高校本科阶段企业策略管理教学过程中存在的主要问题

通过多年的教学实践和同行交流,大家发现本科阶段企业策略管理在教学和学习过程中存在以下几个方面的问题:

 
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