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高职院校地质专业教学实践模式研究

   日期:2021-07-24     来源:www.1ygyg.com    作者:未知    浏览:687    评论:0    
核心提示:中图分类号:G71文献辨别码:A文章编号:1001-828X(2021)009-0-011、高职院校地质专业教学实践模式改革的价值高职院校地质专业是研究科学的教学模型,具备跨度大与内容复杂的特点,具备较强的实践性,因此,在课程设置过程中,教学实践模型的处置和优化是改革整体课程的要紧手段。

(一)优化教学内容

实践课程解说和教学目的的打造过程中,野外实习指导书是野外实习的专门教程,学生要在教师的指导下打造完善愈加系统化的教学模型,借助课堂教学巩固教学内容,培养学生察看能力和剖析能力,借用不同形式的现场教学有效提升学生的学习技术,从而建构愈加有效的教学框架和教学体系。在实习开始后,教师要引导学生打造愈加动态的学习模式,注意点、线、面的教学机制和步骤,从学生的实质状况和学习需要出发,确保学生在课程中能感觉到学习乐趣,教学内容合理性的同时,建构愈加系统化的重点模型,确保按部就班的教学成效符合实质教学需要,使用现场教学的教学模型升级基本技术[2]。另外,在实质解说过程中,要积极提升管理成效,确保管理模型的有效性,建构系统处置机制,顺利提升学生的综合素质。在实质教学机制打造过程中,结合实质教学环境,确保教学步骤和教学稳定性得以有效升级,保证将教学进程符合实质标准,为有关教学内容的升级奠定坚实基础,达成教学成效的最佳化[3]。譬如,在实习教学内容中要对野外踏勘、野外实测地层剖面与野外地质填图等进行细化剖析,教师要将阶段性实习报告和学生的实质学习状况结合在一块,从而保证学生的学习成效符合预期,真的落实教学目的,也能有效引导学生学会地区地质填图的工作程序和工作办法。

此外,在学习模型打造后,教师要借助概要性教学机制和教学内容引导学生进一步和学会地质规范的有关需要,确保学生能在提升整体表达能力的基础上,顺利完成实习资料,从而高效地完成野外实习项目。教师的教学目的中,要引导学生独立完成地质报告,才能从根本上保证教学成效符合实质教学需要。而教师要对学生得到地质概要报告进行集中批改,并且给予学生有效的教学指导和教学评价,指出学生的实质问题,有效地引导学生树立教学目的,明确的认知教学重点与教学难题。

3、结语

总而言之,在高职院校地质专业教学中教学实践模式的优化升级具备要紧的意义,学生和教师要针对其给予高度看重,结合产学研教学模式,保证教学规划与教学成效的全方位升级,并且为人才进步全方位进步奠定坚实基础。高职院校在课程资源开发和借助方面,要保证教学成效和教学实践性的同步,从而适应教育改革的有关需要,培养更多高标准高素质的专业型人才。

(二)优化产学研模式

要想进一步提高高职院校地质专业实践教学模式的升级成效,就要积极落实愈加有价值的产学研教学模式,提升其实效性价值,保证教学成效和教学步骤的完整性和有效性。教师要积极落实愈加有效的人才培养策略,针对课程和教学进度进行整理,契合企业的管理需要。教师要对课程体系及课程内容进行有效地改革,适应学生的实质需要,在充分剖析学情基础上,保证学习成效和学习实效性。另外,教师要结合学生的学习状况,优化学生的学习成效,确保学生的生产实习时间与生产单位的生产周期相一致,从而真的发挥产学研教学模式的优势[4]。

(三)优化教学全过程

在教学全过程打造过程中,教师要结合实质教学内容,提升学生的综合素质,强化实践教学的规划性,全方位统筹教学步骤和教学效率,确保应用型人才培养的目的得以有效优化,也为学生综合素质升级奠定坚实基础。教师要结合实质,针对性地修订人才培养策略,将市场需要作为专业人才课程体系建设的要紧依据。只有提升教学全过程的完整性和实效性,才能提升教学成效,保证学生的内化能力得以全方位优化,从而进一步满足高职院校地质专业的有关教学需要,为社会输送更多专业型人才[5]。

中图分类号:G71 文献辨别码:A 文章编号:1001-828X(2021)009-0-01

1、高职院校地质专业教学实践模式改革的价值

高职院校地质专业是研究科学的教学模型,具备跨度大与内容复杂的特点,具备较强的实践性,因此,在课程设置过程中,教学实践模型的处置和优化是改革整体课程的要紧手段。教师借助野外地质教学,提升学生的地调能力,学生则能在实践中更好地剖析和应用有关理论。通常而言,高职院校大一要进行测量学实习、大二进行综合地质填图实习,而到了大三要进行生产实践相结合的毕业生产实习,正是基于不同专业学习系统的差别,能形成地质实践教学的综合性模式,提升学生感知地质现象的能力,保证学生能借助愈加科学合理化的学习机制提升学习成效[1]。

2、高职院校地质专业教学实践模式优化手段

 
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